A sessão será dedicada à problemática dos ‘retornados’, fruto dos processos da descolonização portuguesa. Procurando dar a conhecer os principais os movimentos migratórios que a guerra colonial portuguesa e a última etapa da ‘descolonização’ despoletaram, discutir-se-á a complexidade e ambivalência de sentidos de pertença e processos identitários que a descrição normativa e politicamente sancionada de ‘retornado’ não permite dar conta. Serão ainda debatidas algumas questões normalmente secundarizadas como o caso das ‘tropas negras’, a problemática do êxodo das populações africanas, bem como a política de acolhimento instituída em Portugal aquando da descolonização das ex-colónias.

Observações:
Público: Estudantes entre o 11º e o 12º ano do ensino secundário.
Outras observações:
Material necessário: projector de Power Point.
Data proposta: Primeiro Trimestre 2013.

O desenvolvimento da medicina moderna transformou o corpo num campo privilegiado de intervenção, conferindo aos profissionais de saúde poder de decisão sobre aquilo que é ou não definido como normal. Assim, o corpo que transgride a norma medicamente definida congrega sobre si um aparato analítico que visa sobretudo a sua normalização. Consequentemente, numa sociedade patriarcal e fortemente medicalizada, as mulheres com deficiência são alvo de uma dupla discriminação em resultado do sexismo e da deficientização.
A emergência dos estudos da deficiência marca o início do questionamento deste poder médico. No entanto foi apenas nos anos 1990 que as dificuldades acrescidas por que passam as mulheres deficientes foram consideradas. Tratou-se, pois, de complementar o Modelo Social da Deficiência que já havia proposto deslocar o foco analítico da deficiência, desde uma questão individual e particular (i.e. médica), para uma questão de estigma e preconceito estrutural (i.e. social e cultural), que diz respeito a uma sociedade incapaz de acomodar a diversidade. Na esteira da proposta política e teórica oferecida pelo Modelo Social, surgem os Estudos Feministas da Deficiência, particularmente atentos às questões de género e às experiências pessoais.
Fazendo uma breve contextualização dos diferentes modelos de análise da deficiência e respetivos potenciais emancipatórios, esta sessão centra-se na visão inovadora oferecida pelos Estudos Feministas da Deficiência na análise dos temas do género, do corpo e das representações culturais, e no seu potencial de transformação de uma realidade marcada pela desigualdade e estigmatização da diferença.

Observações:
A sessão, no âmbito do projeto Intimidade e Deficiência, está estruturada para 60 minutos, podendo ser reajustada para 90m, destinando-se preferencialmente a alunas/os entre o 10º e o 12º anos, ou nível universitário. Adequado a todas as áreas curriculares do ensino secundário, sem limite de participantes.

O termo “deportação” reporta-nos a momentos históricos marcantes, associados ao exílio forçado e à punição de determinados povos ou grupos sociais , quer por razões de limpeza étnica, como a deportação em massa dos judeus pelos nazis, quer  como forma de  conservar  a moral e a ordem social, como foi o caso da utilização da Austrália pelos britânicos como colónia penal.  Na sua versão mais atual contém um núcleo comum com as deportações históricas. Tal como acontecia no passado, continuam a ser motivadas por uma lógica de punição e depuração da sociedade. Assiste-se nos países de acolhimento à simplificação do quadro jurídico político e dos procedimentos, facilitando a deportação e vulnerabilizando os “deportáveis” e nos países de origem, os deportados são alvo de estigma social (devido à associação deportado/criminoso) e contam com programas de (re)integração que não contribuem para alterar esta situação.
O objetivo desta sessão é propor uma abordagem sobre a deportação de imigrantes enquanto mecanismo de controlo social e instrumento de intervencionismo global, no quadro da securitização das políticas migratórias, do reforço (material e imaterial) das fronteiras nacionais. Enfatizando o contexto norte-americano e seguindo alguns estudos recentes, apresento a seguinte hipótese de trabalho: a deportação é mais do que uma “simples” prerrogativa dos Estados-nação soberanos; é uma decisão cada vez mais restritiva, punitiva, arbitrária e violadora dos direitos humanos dos imigrantes.

Observações:
Atividade para alunos do 10º ao 12º ano.
Sessões a realizar na região centro.

A escola desempenha um papel fundamental na educação para a participação cidadã, não apenas por aquilo que direta e assumidamente transmite, mas também por aquilo que é enquanto forma de organização. Acresce que as sociedades atuais, mais complexas e globalizadas, exigem dos cidadãos formas diferentes de vida em comunidade, sendo a participação um das vertentes cruciais da cidadania hodierna.
Ora, a participação hoje pressupõe, cada vez mais, uma complementaridade entre o saber e o fazer, entre a teoria e a prática, entre o conhecimento e ação, o que desafia a escola e os professores de um modo inusitado e exigente. Neste sentido, os professores assumem um papel fundamental na criação de um nova cidadania, devendo conhecer modelos, experiências, dinâmicas e instrumentos que confiram substância à participação dos alunos e dos professores não só na vida escolar, mas também na relação com a comunidade próxima, o país e o mundo.
O objetivo desta atividade  é integrar  as duas competências do saber  Saber, e do Saber Fazer e Ser, em prol de uma cidadania ativa,  realizando um workshop que permita vivenciar um Orçamento Participativo em todo seu processo, desde a apresentação, elaboração de projetos, discussão de propostas, votação, até a interpretação pelos estudantes dos diversos papéis existentes no processo como adulto, participante, cidadão e também de poder (político). Isto servirá como elemento de estudo para questões como individualismo/egoísmo, socialização/participação cruciais nas escolas no sistema e sociedade contemporâneos. 

Observações:
Esta atividade dirige-se a todos os alunos independente do nível de ensino em que se insiram.
Devem ser dirigidos às disciplinas de cidadania, sociologia, entre outras.
Materiais necessários: Projetor, coluna de som, Internet.

O Atlântico foi durante séculos um lugar de terror e de morte para milhões de seres humanos. Nas histórias nacionais, não figuram os seus nomes, as suas experiências foram esquecidas. É aqui que a arte e a literatura desempenham um papel essenci-al: conseguem oferecer uma voz aos sem vozes das Histórias dominantes, têm a possibilidade de propor uma outra maneira de ver e contar as histórias que circula-ram no Atlântico. Neste contexto, artistas e escritoras dos dois lados do Atlântico têm desempenhado um papel essencial: dar corpo e voz aos escravos em geral e às mulheres em particular. Fotografias, pinturas, instalações, romances propõem assim uma outra maneira de conceber a História, mas, ao mesmo tempo, oferecem um lugar de memória para os que nem túmulo tiveram.
Estrutura: 1) alguns dados sobre o comércio de escravos no Atlântico 2) Análise da maneira como a arte ocidental representou o escravo em geral e a mulher escrava em particular (exemplos de pinturas e gravuras) 3) Análise de obras plásticas assim como de fotografias e de extractos de romances contemporâneos. 4) Discussão sobre a função da arte/literatura neste contexto. 
 

Observações:
Nível de ensino: 10º-12º ano
Necessidade técnica: projector para utilização de um Powerpoint e ligação Internet. 

De que modo a deficiência visual é configurada nas vidas das pessoas que perderam a visão? A presente proposta parte de uma reflexão partilhada por trabalhos desenvolvidos em torno da deficiência visual tanto em Portugal como no Brasil. Em causa está, fundamentalmente, a ideia de que as experiências das pessoas cegas e com baixa visão põem em causa as perspectivas hegemónicas que definem a deficiência visual apenas como a ausência de uma função sensorial, a visão. Mobilizar o corpo para conhecer e habitar o mundo é um processo que concerne a todos nós, com as nossas singularidades e diferenças. Por outras palavras, ter um corpo implica um construir um quotidiano e um universo de significado sempre em termos muito particulares.
No encontro com pessoas cegas e com baixa visão temos experimentado outros modos de lidar com a eficiência e a deficiência. Assim, entendemos que fazer um corpo exige uma capacidade de transformação, de nos deixarmos afetar e modificar pelo mundo, lançando mão dos diferentes sentidos.
Com base em fortíssimos estereótipos e preconceitos, as vidas das pessoas que não vêem têm sido marcadas por cenários excludentes e subalternizantes. No entanto, a relação quotidiana com estas pessoas mostra que os limites entre eficiência e deficiência podem ser refeitos, tecidos noutras bases, apontando para um mundo mais amplo e mais democrático.

Observações:
A proposta desta sessão resulta de uma iniciativa conjunta entre Investigadores do CES (Bruno Sena Martins) e da Universidade Federal Fluminense (Marcia Moraes, Lia Paiva e Maria Rita Campello)
Esta sessão estará disponível a partir de 18 de Fevereiro de 2014

A avaliação das limitações e dos problemas da investigação criminal tem ganho relevo numa época em que o trabalho policial, apoiado em novas tecnologias, como a identificação de indivíduos por perfis de DNA, tem assumido importância crescente.
Quem entra na cena de crime deixa sempre a sua marca. Este é um antigo princípio enunciado por Edmond Locard, válido para o criminoso relativamente ao local do crime, mas igualmente válido para as trocas entre aqueles que têm que investigar o crime.
Nesta sessão pretende-se mostrar a evolução e os impactos sociais, políticos, culturais e organizacionais criados pela tecnologia do DNA nos procedimentos de investigação criminal e perceber de que forma a polícia, enquanto ator social que define e circunscreve a cena do crime, organiza os seus serviços, as suas práticas e a sua própria cultura de saberes com vista a adequar a recolha de vestígios criminais com as tecnologias emergentes associadas à investigação criminal, funções cruciais para a descoberta da verdade e no auxílio à justiça.
Será dado enfoque especial às condições locais do desempenho da atividade policial e suas articulações com os diversos órgãos de polícia criminal por comparação com a atuação das suas congéneres no Reino Unido.

Observações:
Disponível para sessões na Região Norte (preferencialmente área metropolitana do Porto) e Coimbra, estando disponível, em função dos casos concretos, para sessões noutros locais. Necessita de datashow
Atividade para alunos do 10º ao 12º ano.

O nome “Alice” é inspirado na personagem da história de Lewis Carroll. Com esta metáfora, evocamos o confronto com espaços estranhos e o desafio de conhecer culturas e modelos de organização social, política e económica ilegíveis à luz dos códigos de compreensão ocidentais. Muita da diversidade e das inovações políticas e sociais disponíveis no mundo é invisível aos olhos do mundo ocidental por não encaixar nos cânones estreitos que determinam o que é válido como cultura, direito, economia, política ou cidadania. O discurso de esgotamento de alternativas assenta numa falsa objetividade que ignora a diversidade do mundo classificada como irrelevante ou inexistente. Esta sessão contraria o argumento de inexistência de alternativas a partir de uma leitura do mundo que amplia o leque visível de possibilidades para o futuro. Desafia também a premissa que sobrepõe objetividade e neutralidade e defende uma ciência comprometida com a transformação social. A proposta será construída em dialogo entre as escolas e os/as investigadores/as ALICE (alice.ces.uc.pt), a partir de um dos seguintes eixos temáticos: a) como democratizar a democracia e valorizar a cidadania? b) é possível construir uma economia para todos/as?; c) o projeto universal dos direitos humanos dá conta das diversas conceções da dignidade humana? 

Observações:
Esta sessão é dinamizada no âmbito do projeto de investigação “ALICE, espelhos estra-nhos, lições imprevistas”, coordenado por Boaventura de Sousa Santos (alice.ces.uc.pt)

O tráfico de seres humanos tem atraído crescentemente o interesse dos governos, organismos internacionais, organizações não-governamentais, media e academia. no entanto, continua a ser um fenómeno pouco estudado tanto em portugal como no estrangeiro. Os problemas especificamente relacionados com o tráfico de pessoas para exploração laboral (tel) merecem uma especial atenção devido a três factores fundamentais. em primeiro lugar, o tel apenas recentemente foi reconhecido como crime na legislação penal de vários países, entre os quais portugal. em segundo lugar, portugal tem vindo a ser identificado em diversos relatórios internacionais como sendo simultaneamente um país de origem e de destino para o tráfico laboral, característica que complexifica a investigação criminal, o apoio dado às vítimas e o reconhecimento dos direitos dos/as trabalhadores/as. por fim, as dificuldades em distinguir o fenómeno para exploração laboral dos fluxos migratórios transnacionais podem fragilizar a protecção das vítimas e os direitos dos trabalhadores.
Deste modo, o propósito geral da sessão proposta consiste em produzir e promover conhecimento sobre uma realidade ainda desconhecida em portugal – o tráfico laboral- favorecendo uma perspectiva quer de análise da lei e da sua efectivação, quer dos direitos das vítimas/trabalhadores.
No âmbito do projecto de investigação “Tráfico de Seres Humanos para Exploração Laboral: Desafios ao(s) Direito(s)”

Observações:
Níveis De Ensino Preferenciais: 10º ao 12º ano.
Outras Observações
Disponibilidade para deslocações restringidas a Coimbra e Porto.

O mundo contemporâneo vive na “idade das migrações”. Ao longo das últimas décadas, milhões de pessoas migraram em busca de melhores condições de vida, num processo em que praticamente todos os países foram envolvidos, uns como países de origem e outros de destino, alterando significativamente a composição da população mundial.
As migrações de trabalho desportivo constituem uma realidade im-portante, sendo também parte integrante do amplo fluxo das migra-ções internacionais. A presença de atletas estrangeiros em equipas de diversas modalidades tornou-se um fenómeno comum da actual realidade desportiva, sendo estranho não encontrar equipas com atle-tas estrangeiros, ou estrangeiros a representar selecções nacionais distintas da dos países de onde são naturais. Se esta é uma caracte-rística comum a quase todos os desportos, a migração internacional de atletas é mais pronunciada no futebol. O futebol português não fi-cou à margem desta dinâmica. Ao longo da sua existência assistiu a muitas histórias de imigração e emigração, sendo que nos anos 90 este processo se intensificou com o aumento inusitado de jogadores portugueses a saírem e de estrangeiros a entrarem em Portugal.

Observações:
Objectivos Gerais:
• Problematizar as migrações internacionais como importante fe-nómeno social da atualidade;
• Concetualizar o desporto como fenómeno social;
• Compreender a especificidade dos fluxos migratórios de futebolis-tas;
• Conhecer os fluxos migratórios do futebol português;
• Problematizar as dinâmicas migratórias do futebol português no âmbito da sociedade portuguesa.
Destinatários: Alunos do ensino secundário (10º, 11º e 12º anos)
Duração:  60 minutos (mais tempo para debate)
Recursos:  Computador, vídeo-projector

A Constituição da República Portuguesa proíbe, no seu artigo 13º, a discriminação com base na orientação sexual. Ainda assim, a discriminação dá muitas vezes lugar à violência, com consequências sérias como o bullying e o suicídio. Nesta sessão abordam-se questões relacionadas com a orientação sexual e identidade de género, com base na Sociologia da Sexualidade e no Direito. Pretende-se refletir coletivamente acerca de mitos, factos e custos associados à discriminação e à violência sexual enquanto elementos que violam os direitos humanos de todas as pessoas. Questões para debate incluem: a) Como podem as sociedades contemporâneas preparar uma resposta mais eficaz face ao ódio e violência contra pessoas lésbicas, gays, bissexuais e transgéneros? b) Qual o papel que cada um/a de nós deve desempenhar, e qual a nossa responsabilidade individual e coletiva? A sessão está organizada da seguinte forma: 1) Conceitos; 2) Direitos LGBT; 3) Discriminação com base na orientação sexual e na identidade de género; 4) Violência homofóbica/ transfóbica; 5) Ferramentas anti-discriminação.
Esta sessão está integrada no projeto INTIMATE, financiado pelo European Research Council

Observações:
A sessão está estruturada para 60 minutos, podendo ser reajustada para 90m, destinando-se preferencialmente a alunas/os entre o 10º e o 12º anos, ou nível universitário. Adequado a todas as áreas curriculares do ensino secundário.
N.º limite de participantes : 40
 

Uma das dimensões fundamentais da ditadura portuguesa do Estado Novo (1933-1974) foi a repressão de quem manifestava opiniões ou posicionamentos políticos contrários à ordem vigente. O regime serviu-se de uma rede de cadeias em Portugal e nas antigas colónias e de um sistema jurídico que legitimava a punição e o encarceramento dos opositores políticos
Com a consciência de que a temática da repressão na ditadura é hoje pouco conhecida pelos jovens e fugazmente abordada nas aulas, propõe-se uma sessão de 90 minutos sobre o tema.
A par da apresentação do assunto, pretende-se elencar alguns depoimentos, analisar imagens e/ou excertos de filmes e suscitar o debate com os alunos sobre as questões relativas à história recente de Portugal e à relação entre ditadura, democracia e direitos humanos.

Observações:
Atividade destinada a alunos do 10º ao 12º ano.
Apresentação exclusiva na Região Centro.

A sessão pretende dar a conhecer os ODM (Objetivos de Desenvolvimento do Milénio) e a trajetória dos resultados dos mesmos até hoje através da utilização de um software dinâmico disponível online sobre a evolução do desenvolvimento no mundo nos últimos dois séculos. O objetivo é que os/as estudantes consigam identificar as tendências dos últimos anos na área do desenvolvimento à luz da evolução global. Pretende-se alertar para os 8 ODM e para os obstáculos e limitações da sua implementação, identificando linhas de trabalho pós-2015. A sessão contará com recursos audio-visuais e discussão em grupo de algumas questões específicas.

Observações:
níveis de ensino preferenciais: 10º ao 12º anos
outras observações:
As sessões poderão ter lugar nas seguintes datas:
em Março, dia 15;
em Abril, dias 11, 18 e 19; e
em Maio, dias 2, 3, 6, 7,9, 1 0, 16, 23, 24, 30 e 31.
necessário computador e projetor bem como colunas de som.

Apesar de exceção à regra, as migrações têm vindo a aumentar nos últimos anos. Os movimentos transnacionais que implicam a deslocação de um grande número de indivíduos, envolvendo frequentemente redes criminosas que se dedicam à exploração dos mesmos têm aumentado. Nos países de destino, os imigrantes são frequentemente obrigados a trabalhar, em regime de quase escravatura, ou explorados para fins específicos, para conseguirem pagar as dívidas a que ficaram sujeitos, sendo vítimas de agressão física e psicológica quando não conseguem cumprir.
Aparentemente, crimes como o auxílio à imigração ilegal, o tráfico de seres humanos, a angariação de mão de obra ilegal, o lenocínio, a extorsão e a falsificação de documentos estão a aumentar, proporcionando elevados lucros e sendo frequentemente atribuídos aos imigrantes. No entanto, são os imigrantes que constituem a maior parte das vítimas dos mesmos.
O tráfico de seres humanos e a imigração ilegal são flagelos que atingem proporções preocupantes no mundo, uma vez que são fenómenos dominados maioritariamente por redes criminosas que operam internacionalmente e que retiram altos dividendos de atividades ilícitas conexas, podendo ter graves repercussões a nível económico e social, quer nos países de origem, quer nos países de destino.

Observações:
Atividade destinada principalmente aos anos 10º a 12º anos.
Preferencialmente na região centro e, em situações excecionais, noutros locais.

Se perante a lei mulheres e homens têm direitos e deveres iguais, a realidade mostra uma situação bem diferente. No nosso país persistem fortes desigualdades de género: elas são mais numerosas que eles nas escolas, mas ensino misto e coeducação não são conceitos sinónimos, existem ainda disparidades salariais em muitos setores de atividade, persistem os chamados tetos de vidro na ascensão profissional, existe ainda uma forte divisão sexual do trabalho pago e não pago… Há, pois, ainda muito a fazer para atingir uma igualdade real, e acreditamos que a educação é uma dimensão chave neste processo evolutivo.
Esta sessão pretende explorar conceitos fundamentais para o entendimento da igualdade de género, como sejam sexo, género, diferença, desigualdade, diversidade e discriminação. Procuraremos relacionar estes conceitos com a realidade atual, ajudando a desconstruir mitos sobre as mulheres e sobre os homens que continuam a perpetuar a discriminação e a desigualdade na sociedade. O objetivo é despertar as/os jovens para a necessidade de mudança de atitudes e comportamentos estereotipados, recorrendo a atividades de caracter didático-pedagógico que permitam contribuir para o desenvolvimento afetivo e social destas e destes futuras/os mulheres e homens. 

Observações:
Observações: A sessão está estruturada para 90 minutos, podendo ser reajustada para 60m, preferencialmente, destinando-se a alunas/os do 3º Ciclo. Adequado a todas as áreas curriculares do 3º Ciclo.

No atual contexto de crise e recessão económica o emprego precário e o desemprego adquirem um estatuto cativo na nossa sociedade. A sua gravidade não está apenas relacionada com os níveis de duração do desemprego, mas cada vez mais com o declínio da qualidade dos empregos disponíveis.
Em finais de 2012 as taxas de desemprego atingiram em Portugal novos máximos. Este cenário apresenta duas tendências: um forte aumento do desemprego jovem e um peso cada vez maior do desemprego de longa duração. O principal receio entretanto, é que a crise do emprego jovem não seja meramente uma evolução transitória relacionada como fraco crescimento económico, mas venha a tornar-se uma tendência estrutural se não houver mudanças nas políticas económicas e de emprego. A transição dos jovens da escola para o mundo do trabalho tem-se tornado cada vez mais lenta e difícil, implicando diversas dificuldades, itinerários descontínuos e períodos de inatividade, que se traduzem numa insegurança cada vez maior quanto ao presente e ao futuro.

O ambiente natural não se restringe somente ao ambiente físico e biológico. Ele é construído por relações sociais, económicas e políticas. A proposta central desta oficina é gerar reflexões a respeito destas interações - e do lugar que cada um ocupa nelas - a partir do dia a dia dos alunos. A intenção é despertar o estabelecimento de vínculos entre as atividades mais corriqueiras - como a alimentação, a produção de lixo ou a utilização da água - e este todo chamado genericamente de meio ambiente. Para tal, realizaremos uma abordagem holística que considera o ser humano como componente da natureza e ao mesmo tempo como ser de responsabilidade e capaz de realizar escolhas que geram consequências sobre o planeta que partilhamos.
A dinâmica de trabalho será composta pela discussão destes elementos a partir de cinco tópicos: três propostos pelos alunos e outros dois eleitos por nós a partir de características da escola em que as atividades serão desenvolvidas. A partir de uma questão simples: "Quais atividades do seu dia a dia você acha que tem impacto sobre o  ambiente?" que seria proposta pela professora (e cujas respostas nos seriam encaminhadas anteriormente) pretende-se ampliar a percepção do que é meio ambiente e de como cada um de nós pode contribuir para um melhor ambiente em todos os aspetos que o constituem e, desta forma, uma melhor qualidade de vida para todos os seres vivos. Utilizaremos também jogos e projeções de filmes e imagens nas sessões.

Observações:
Os níveis de ensino preferenciais são: 1º ao 4º ano e 5º ao 6ºano. Estamos disponíveis para realizar 3 sessões a partir do mês de Fevereiro, preferencialmente.

Uma das mais importantes conquistas do século XX foi o reconhecimento da importância, valor e universalidade dos Direitos Humanos. Esta sessão pretende dar a conhecer aos estudantes a evolução do sistema de proteção dos Direitos Humanos, os seus instrumentos e principais instituições no plano universal e regional, com particular destaque para o sistema europeu de proteção dos direitos humanos. A reflexão em torno deste tema, seus níveis de garantia, respeito e proteção será igualmente feita por relação com o caso português e recorrendo a exemplos do quotidiano com os quais os estudantes se possam identificar. Esta será uma sessão interativa e incluirá a visualização de pequenos vídeos sobre o tema.

Observações:
Níveis de ensino preferenciais: 10º/11º/12º

A Revolução de 25 de Abril de 1974 tem sido, por razões muito variadas, uma presença residual no nosso universo escolar. Na melhor das hipóteses, como passado arquivado nos compêndios de história e sujeito às vicissitudes do decorrer do ano letivo e, fundamentalmente, à maior ou menor sensibilidade dos professores para a importância do tema.
Com este projeto pretende-se alargar e aprofundar as relações entre o 25 de Abril e a escola, revisitando crítica e ativamente este acontecimento central da nossa contemporaneidade, na sua tripla dimensão:
1. Como rutura e explosão libertadora e momento fundador de uma nova era coletiva (História);
2. Como conjunto excecional de acontecimentos pessoais e coletivos  que importa  compreender e transmitir na variedade das suas vozes e na complexidade e originalidade das experiências (Memória);
3. Como projeto que não se encerra num passado anacrónico e definitivo, antes questiona e desafia o presente a atualizar em permanência o seu potencial de raíz democrática e livre (Cidadania).
História, Memória e Cidadania ajudarão os jovens das escolas a  revisitar o tempo revolucionário, (com seus projetos, sonhos, símbolos, mitos e heróis) como algo em tudo diferente do tempo de normalidade, o único que eles conhecem e pensam como realidade contínua e imutável.

O projecto Poesia da Guerra Colonial: uma ontologia do ‘eu’ estilhaçado realizou uma primeira recolha crítica de toda a poesia relativa à Guerra Colonial portuguesa, não só enquanto poesia de guerra no panorama literário português, mas também enquanto valioso testemunho subjectivo de um episódio marcante do século XX, que modificou a própria identidade histórica de Portugal. O arquivo de poesia da Guerra Colonial coligido ao longo do projecto e a Antologia da Memória Poética da Guerra Colonial (Afrontamento, 2011) são o espelho poético do momento da guerra e da sua memória para todos aqueles que nela participaram, directa ou indirectamente.
Integrado no programa O CES vai à Escola, a actividade “Minas a explodir nos substantivos”: poesia da Guerra Colonial, cujo título se inspira num poema de Manuel Alegre, pretende reflectir sobre o período da Guerra Colonial portuguesa e a sua inscrição no panorama poético português do século XX. Os poemas recolhidos ao longo do projecto e a selecção que será trabalhada com os alunos nesta actividade permitem constatar que o cânone da poesia portuguesa foi marcado pelo tema da Guerra Colonial (Manuel Alegre, Fernando Assis Pacheco, Sophia de Mello Breyner Andresen, Gastão Cruz, António Gedeão, Maria Teresa Horta, Nuno Júdice, entre outros), mas revela também muitas outras vozes que entregaram à moldura poética a expressão dos seus sentimentos, angústias, dores, memórias. A actividade pretende dar a conhecer o contexto da Guerra Colonial e os autores que sobre ela se debruçaram através do trabalho com os textos que será proposto aos alunos.

Observações:
Esta actividade destina-se idealmente às disciplinas de Português, História e Sociologia, do 10º ao 12º anos. Destina-se a grupos não superiores a 40 alunos.

A oficina da economia da abundância tem dois objetivos centrais. O primeiro consiste em esclarecer e problematizar conceitos como economia, economia solidária, capitalismo, desenvolvimento e o segundo trata de criar uma atmosfera de aprendizagem participativa e crítica através de pedagogias experienciais.
A primeira parte da oficina será dedicada a uma apresentação e discussão dos conceitos considerados mais importantes à qual se seguirá a organização e a realização de um mercadinho solidário in loco com as e os participantes da oficina. Um mercado de trocas solidárias com recurso a moeda social que tem em vista desprender as trocas de bens, produtos e serviços de um modelo capitalista de atribuição de valor. Assumindo que cada pessoa é, simultaneamente, consumidora e produtora – prossumidora -  o mercado solidário demonstra que é possível outras formas de pensar a organização da vida económica no âmbito familiar e social. O mercado de trocas solidárias rebate a ideia dominante de que só as coisas novas têm valor e servem para nos fazerem felizes, ao mesmo tempo que estimula um circuito ininterrupto dos bens, serviços e produtos trocados entre todas as pessoas, ampliando as oportunidades de acesso de cada uma e promovendo a igualdade entre elas. A adoção de uma moeda social reforça o caráter convivial e solidário da experiência: não só amplia as condições de troca com produtos muito diferentes, como também reconstrói o valor das coisas que queremos trocar conforme o sentido e o valor social que lhes atribuímos por oposição do preço, sempre crescente, que o mercado estabelece.

Observações:
Níveis de ensino preferenciais: Estudantes do 12º ano do ensino secundário
1. A oficina tem uma duração de 90 minutos e implica pensar e decidir, antecipadamente, com que produtos, bens ou serviços querem participar no mercado solidário que decorre durante a sessão.
2. Número máximo de participantes por oficina: 15
3. A equipa está disponível para realizar até 3 sessões durante os meses de Janeiro e Fevereiro de 2013.

A presente proposta de comunicação tomará como ponto de partida a exibição de um filme documentário de 35 minutos produzido no âmbito do projeto “Vidas Marcadas pela História: a Guerra Colonial Portuguesa e os Deficientes das Forças Armadas”; o filme é composto pelas experiências e testemunhos de ex-combatentes que adquiriram deficiência na Guerra Colonial Portuguesa (o trailer do filme está disponível online).
A partir destes testemunhos pretende-se uma valorização deste  conflito de modo da abrir um debate sobre as duradouras marcas que deixou na sociedade portuguesa. Procuramos confrontar a contradição entre o “excesso de memória” destes ex-combatentes (na medida em que carregam as marcas biográficas, psicológicas e corpóreas da Guerra Colonial) o “excesso de memória” dos ex-combatentes (na medida em que carregam as marcas biográficas, psicológicas e corpóreas da Guerra Colonial) e o manifesto silêncio da sociedade portuguesa face a um tão significativo conflito.
A análise produzida procura cruzar um olhar atento sobre o legado da Guerra Colonial com a questão da inclusão social das pessoas com deficiência.

Observações:
Atividade para alunos do 7º ao 9º ano e 10º ao 12º ano.
Disponibilidade em todo o território nacional.
Necessidade de material para a projeção de filme (ligação a colunas de som e data show)